Responder primero o Google primero? Usar Internet de manera que mejore, no perjudique, la retención posterior de la información necesaria.

En una prueba de opción múltiple posterior con preguntas de transferencia, los participantes que intentaron la tarea antes de consultar a Google para obtener ayuda superaron a los participantes a los que se les permitió buscar en Google de inmediato. Psychology Learning & Teaching, 15 de octubre de 2020

Los avances tecnológicos nos han proporcionado herramientas, Google, en particular, que pueden aumentar y liberar nuestros recursos cognitivos. La investigación ha demostrado, sin embargo, que algunos costos cognitivos pueden surgir de nuestra dependencia de tales recuerdos externos. Examinamos si las pruebas preliminares, es decir, pedirles a los participantes que resuelvan un problema antes de consultar a Google para obtener la información necesaria, pueden mejorar el recuerdo posterior de los participantes del contenido buscado, así como de la información relevante previamente estudiada. Dos grupos de participantes, uno sin conocimientos de programación y otro con algunos conocimientos de programación, aprendieron varios conceptos fundamentales de programación en el contexto de una tarea de resolución de problemas. En una prueba de opción múltiple posterior con preguntas de transferencia, los participantes que intentaron la tarea antes de consultar a Google para obtener ayuda superaron a los participantes a los que se les permitió buscar en Google de inmediato. El beneficio de intentar resolver el problema antes de buscar en Google parecía mayor con cierto grado de experiencia en programación, en consonancia con la noción de que algunos conocimientos previos pueden ayudar a los alumnos a integrar nueva información en formas que beneficien su aprendizaje, así como el de la información relacionada previamente estudiada.

El artículo

Giebl S, Mena S, Storm BC, Bjork EL, Bjork RA. Answer First or Google First? Using the Internet in ways that Enhance, not Impair, One’s Subsequent Retention of Needed Information. Psychology Learning & Teaching. October 2020. doi:10.1177/1475725720961593

En  https://bit.ly/3kBtJNV

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